第601章 竹课初开盈校园 稚手织春承旧韵（2/2）

林青青目光细致，一边巡回指导，一边温柔安抚：“大家不用着急，慢慢来。竹编讲究静心、耐心，不用追求快，我们一步一步来，每一个人都能学会。”

坐在后排的郑师傅看着眼前一幕幕鲜活的画面，眼底满是动容，悄悄凑近苏曼，压低声音感慨：“真好啊。我这辈子教过无数学徒，有年长的匠人，有慕名而来的年轻人，却从来没想过，有一天能看到一群六七岁的小孩子，安安静静坐在教室里，认认真真学竹编。”

苏曼轻声回应：“这就是传承最好的样子，从孩童启蒙，扎根心底，润物无声。”

课堂继续推进，进入核心的一字穿插技法实操环节。

林青青按照分层教学的思路，先统一演示标准动作，再分组指导，兼顾不同学情的孩子。

基础组的孩子，只要求完成简单的平直穿插，熟悉手感即可；进阶组的孩子，练习纹路平整均匀；学有余力的孩子，提前尝试简单的定型技巧。

整个课堂秩序井然，没有孩子调皮打闹，所有人都沉浸在编织的乐趣里。

柔软的竹篾在小小的指尖穿梭、摆动，沙沙的轻响连成一片，温柔又治愈。

当然，低龄课堂的鲜活与灵动，也藏着无数细碎的小状况。

有小女孩编织到一半，纹路错乱，看着歪歪扭扭的竹编底，小嘴一瘪，眼眶瞬间红了，小手停在原地，委屈地不敢再动。

有小男孩性子急躁，反复穿插不顺，忍不住皱起眉头，小声嘟囔：“怎么这么难呀！”

还有孩子太过专注，脑袋不自觉凑近桌面，小手用力过猛，偶尔会让篾条轻微弯折。

换作以往的特色课堂，遇到这种情况，新手老师大概率会手足无措，要么急于纠正，要么束手无策。

但经过专项培训的林青青，早已熟练掌握容错育人的教学思路。

她第一时间走到委屈落泪的小女孩身边，轻轻蹲下身，温柔擦掉孩子眼角的泪珠，柔声说道：“宝贝不哭，手工编织没有一次就能编完美的，老师第一次学的时候，比你编的还要乱呢。出错不是坏事，我们慢慢调整、慢慢修改，改完之后，就是属于你的独一无二的作品呀。”

说着，她握着孩子的小手，一步步带着她调整错乱的纹路，轻柔耐心。

原本委屈的小女孩，渐渐放平心绪，跟着老师的动作慢慢调整，眼底的失落慢慢褪去，重新亮起细碎的光。

面对急躁泄气的小男孩，林青青笑着鼓励：“越是好看的手艺，越需要耐心呀。你看山里的竹子，也要慢慢生长、慢慢拔高，才能成材。我们慢慢来，静下心，一定可以做好。”

温柔的疏导、正向的鼓励，让小男孩瞬间羞红了脸，低下头，安安静静重新尝试。

全程观摩的苏曼看得满心欣慰，轻声对郑师傅说道：“您看，这就是我们打磨课堂的初心。教技法是其次，磨心性、育品格，才是美育的根本。”

“对对对！”郑师傅连连点头，满脸笑意，“教书育人，育人在先。你们这套教学方法，适配孩子，贴合本心，比我们老一辈死板的教学方式，好太多了。”

四十分钟的课堂转瞬即逝。

下课铃声响起时，绝大多数孩子都完成了属于自己的第一份竹编半成品。

没有千篇一律的规整完美，每一份作品都带着孩童独有的稚嫩与拙趣，纹路或疏或密、或正或斜，却每一份都独一无二、弥足珍贵。

林青青看着满堂孩子手里的作品，温柔总结：“今天大家都特别棒，所有人都静下心认真尝试了。不用羡慕别人的作品，也不用遗憾自己不够完美，每一次动手、每一次坚持，都是最大的进步。下节课，我们继续优化纹路、学习锁边，编织出更漂亮的竹编作品。”

孩子们捧着自己的半成品，如获至宝，小脸上满是骄傲与开心，叽叽喳喳的欢呼声响彻教室。

“老师我太喜欢竹编课了！”

“我下次还要学！我要编一个大大的竹编送给奶奶！”

“原来静下心做事这么有意思！”

看着孩子们雀跃的模样，苏曼和郑师傅相视一笑，心底暖意融融。

待孩子们下课离开，教室恢复安静，林青青长长舒了口气，转身走到两人面前，脸上带着释然又喜悦的笑容。

“苏老师、郑师傅，第一堂课圆满结束了！”她语气轻快，满是成就感，“说实话，上课前我还有点紧张，怕把控不好课堂、安抚不好孩子情绪，真正上手之后才发现，你们给的教材、话术、方法太实用了，完全贴合课堂，所有问题都有对应的解法，我一点都不慌乱。”

“你做得非常好。”苏曼由衷夸赞，眼神真诚，“课堂节奏把控流畅，分层教学落实到位，容错育人的理念贯彻得很彻底，对待孩子温柔又有耐心，完全超出我们的预期。”

郑师傅也笑着点头：“技法讲解标准清晰，安抚孩子温柔有度，第一次上课能做到这个地步，特别优秀。”

得到认可的林青青眉眼弯弯，满心欢喜：“都是你们培训到位、资源齐全！真的特别感谢你们团队，为我们铺好了所有路，让我们零基础老师也能稳稳站上讲台，带好孩子、上好课程。”

简单交流完课堂细节，苏曼认真记录下本节课的亮点与细微不足：个别孩子耐心不足、手部发力不均、纹路错乱焦虑等问题，一一标注，方便后续统一优化教学话术。

与此同时，另外六所校园的竹编课堂，也同步传来喜人成效。

阳光小学这边，孙晓正随堂听课。授课老师灵活运用小组互助模式，强弱搭配、两两结对，让动手能力强的孩子带动薄弱的同学，课堂氛围团结又温暖，孩子们互帮互助、共同进步，课堂效率极高。

镇中心小学的课堂上，周宇重点跟进课程进度适配情况，发现老教师教学沉稳细致，知识点讲解扎实，唯一的不足是节奏偏慢，便当场轻声沟通，微调授课节奏，平衡课堂效率与实操时间。

四所乡村完小的课堂更是惊喜满满。乡村的孩子动手能力极强，从小亲近自然，对竹材格外熟悉，上手速度远超预期，大部分孩子都能快速掌握基础穿插技法，课堂接受度极高。

一上午的巡课结束，正午时分，六人小队重新汇聚中心校美育教室，围坐一桌，开启首周开课首轮复盘会议。

每个人手里都拿着满满的巡课记录，条理清晰。

周宇率先汇总整体情况，语气沉稳：“整体情况远超预期。七所学校全部顺利开课，无课堂事故、无安全隐患、无授课卡顿，所有老师均能按照标准化流程完成授课，教学体系完全落地。”

“各校各有亮点。”孙晓接过话茬，笑着分享，“阳光小学的小组互助模式落地最彻底，孩子协作氛围特别好；乡村完小的孩子动手天赋高，技法掌握速度快；实验二小的老师课堂育人细节最足，情绪疏导特别到位。”

李哲翻开自己的记录册，逐条梳理细微问题：“目前发现的共性小问题有三个。第一，部分低龄孩子耐心不足，实操中途容易浮躁放弃；第二，少数孩子手部发力把控不好，篾条弯折变形；第三，部分年长老师授课节奏偏慢，后半节课实操时间略显紧张。”

“问题都是小问题，完全可以快速优化调整。”林晓雅开口说道，“我刚刚已经把这些共性问题整理好了，配套对应的引导话术、发力技巧、节奏调整方案，等下就更新到教研群，让所有老师第一时间参考优化。另外，我再剪辑几个手部发力的特写短视频，方便老师们课间带着孩子反复观摩学习。”

分工清晰、各司其职，短短十几分钟，所有课堂问题全部梳理完毕，优化方案一一落地。

苏曼听着众人的复盘总结，眼底满是笃定温柔：“首堂课的成功，不是我们团队的功劳，是所有授课老师认真落实、全心投入的结果，更是孩子们真心热爱、主动接纳的最好证明。”

郑师傅坐在一旁，静静听着，脸上的笑意始终未散，缓缓开口：“我活了一辈子，从未想过洛南竹编能有今天的光景。从前是守着手艺怕失传，如今是满园稚子学编织。看着这么多孩子喜欢、这么多老师用心，我心里踏实得不能再踏实了。”

“这只是开端。”苏曼抬眸望向窗外明媚的春光，语气温柔而坚定，“今天是全镇竹编美育落地的第一课，往后岁岁年年，每周、每学期、每一年，这门乡土课程都会扎根洛南校园。”

“我们会持续打磨、不断迭代、终生精进。让一根根青竹，化作万千稚子手中的文脉薪火，让百年洛南竹编，在一代代孩童的指尖、心底，生生不息、岁岁常青。”

窗外春风和煦，暖阳正好。

校园各处，稚嫩的欢声笑语伴着轻柔的竹香悠悠飘荡。

一间间教室中，一双双稚嫩小手，正执起细柔竹篾，编织春日温柔，传承百年匠心。

旧韵新生，薪火绵长，属于洛南竹编的美育新篇，正轰轰烈烈、温柔盛大，缓缓铺开。