第60章 心理疏导许可到手（1/2）

火影楼来的选拔名单没有立刻公开。

日斩把纸折起，塞回袖中，动作很稳。可羽生刚拿到的情绪识别还热着，能看见年轻火影的心绪像被人往中间压了一道折痕。

训练场上的孩子还在争夺旗子归谁保管。

自来也抱着旗不撒手。

纲手拽着旗杆：“这是队伍战利品！”

“我拿到的！”

“你是被拖回来的！”

大蛇丸站在旁边，淡淡道：“腰带也应分一半。”

那个拽住自来也腰带的孤儿学生立刻后退：“我不要腰带。”

周围学生笑得停不下来。

羽生没有立刻去问名单。他把夺旗用的木桩扶正，又把绳网卷起来。顾问和调度忍者还在场，若现在追问，只会让某些目光提前落到孩子身上。

日斩也明白。

他合上记录册，像什么都没发生一样开口：“今日加测结束。”

自来也一听，立刻欢呼。

羽生补了一句：“夺旗队留下打扫场地。”

欢呼断在半截。

纲手抬头：“为什么赢了还要打扫？”

“因为你们赢得最脏。”

自来也低头看了看自己一身泥，无法反驳。

顾问走前，年长那位停在羽生面前。

“羽生助教。”

“在。”

“笑声可以保留。”顾问语气仍硬，“但训练记录要按标准归档。尤其心理承压这类东西，不能全凭你临场发挥。”

羽生点头：“可以。”

顾问似乎没料到他答得这么快。

羽生从讲台抽屉里拿出一摞纸。

“这是这几天的记录。墙洞事故，公开道歉，变身观察，夺旗配合，食堂情绪。格式不一定好看，但能看。”

调度忍者接过去，翻了两页，表情变了。

纸上没有漂亮套话。

纲手：力量强，遇批评先顶，若给具体修正目标可执行。建议增加收力与搬运训练。

自来也：边界感弱，表现欲强，被公开否定后恢复快。建议将想象力导向文字与诱导战术，需持续监督。

大蛇丸：观察能力强，情绪外显少，对死亡相关问题持续关注。建议允许记录，但设置告知制度和实验边界。

战争孤儿若干：对“被落下”反应明显，混编任务中需要固定互相确认口令。

年长顾问一页页翻过去，脸上的不悦少了些，取而代之的是一种不太愿承认的审视。

“这些是你写的？”

“不是。”羽生指了指老教师和体术老师，“一起写的。我负责把话改得不像讣告。”

老教师没忍住咳笑。

体术老师把脸偏开。

日斩接过记录，翻到最后，看见一行新标题。

忍校心理疏导试行建议。

他抬眼：“你什么时候写的？”

“昨天晚上。”

“你不是说晚上要补觉？”

“写完更困，说明内容真实。”

日斩看着他，终于笑出声。

系统提示：一人。

羽生心里记账。

顾问又看了几页，忽然道：“这份建议里，没有要求减少训练。”

“为什么要减少？”羽生把绳网挂回架子，“孩子以后会遇到危险，练是要练的。只是别还没上战场，先在学校里被吓成木头。”

这句话落地，训练场旁边安静了一点。

自来也抱着旗杆，动作停住。纲手蹲在泥地边，手里还抓着半截绳。大蛇丸的视线从笔记本上移开，停在羽生身上。

年长顾问没有接这句话。他把记录册递还给日斩。

“火影大人，若试行，需有人负责。”

日斩翻着建议，指尖在“每旬一次混编谈话与压力演练”那行停住。

“忍校老师共同负责。羽生前辈先拟流程。”

羽生脸色一僵。

“火影大人。”

“嗯？”

“你这句话听起来像加班。”

日斩面不改色：“为了下一代。”

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