第17章 开智重任（2/2）

沈铭起初看着狗挨揍，心里那点因为陶碗破碎而升起的气愤，迅速被一种微妙的“幸灾乐祸”和“果然如此”的感觉取代。

原始时代的熊孩子，管教起来是真不手软啊。他甚至在棘抽打的间隙，瞥见了狗那因为疼痛和惊恐而扭曲的脸，以及看向他时那混合着委屈和求救的眼神。

棘在抽打的间隙，迅速抬眼看了沈铭几次，似乎在观察他的反应。

见沈铭没有立刻出声制止，她下手更重了几分，决心要给狗一个永生难忘的教训，也给神祇一个“严厉管教”的交代。

直到狗的惨嚎声开始变得嘶哑，眼泪鼻涕糊了一脸，挣扎的力气也了，沈铭才猛地反应过来——自己不出声，棘可能会一直打下去，直到她认为“惩罚足够”或者狗昏过去为止。

“额，好了好了，”

沈铭赶紧开口，几步上前，用手中的长木棍轻轻拦住了棘即将再次下的大手。

“他应该也知道错了。”

他对着棘摇了摇头，示意可以停了。

棘喘着粗气，狠狠瞪了瑟瑟发抖的狗一眼，又用严厉的喉音呵斥了几句，才松开了手。

狗一屁股瘫坐在地上，捂着火辣辣的屁股，抽噎着，再也不敢乱动。

沈铭赶紧转移话题，指着火堆：

“茎块也差不多熟了，先吃吧，先吃东西。”

他之前扔进火堆里的三十多个不认识的块茎已经被烤得焦黑，散发出混合的香气。

他用木棍将它们一一拨出，堆在一边晾着。红薯则被他心地放在一旁，他心里盘算着找个时间试试用陶锅煮红薯粥，但现在还不是时候。

喝开水，吃熟食。看着这群原始人心翼翼地，享受着这顿跨越了至少百万年饮食习惯的“文明餐”，沈铭满意地点了点头。第一步，算是迈出去了，虽然出了点意外。

第二步，他计划进行“老带新”识字认字教学。

棘作为他的“助教”和“翻译”，一边自己继续学习，一边尝试将沈铭的意思用部语言和肢体动作传达给其他人。

沈铭一开始雄心勃勃，打算一边教他们认识代表“水”、“火”、“人”的汉字写法，一边纠正他们的发音。

然而，现实很快给了他沉重一击。

除了棘和那个他之前见过的半大雌性之外，其他“学生”的表现堪称灾难。

露的注意力明显不在这里，她的目光不时飘向丛林方向，似乎在担忧今天的采集任务还没完成，肚子也只是半饱。

她的眼神甚至好几次不受控制地飘向沈铭的下半身，带着一种原始的、评估性的好奇，这让沈铭浑身不自在。

鱼和雨两个女孩稍微好点，但也被周围的环境分散了注意力，时常走神。

最调皮的狗刚刚挨了顿狠揍，虽然暂时老实了，但也完全是一副神游天外、心有余悸的样子，时不时的还会拨弄陶碗碎片，根本没在听。

最的牛更是懵懂，只顾着啃手里的块茎。

沈铭讲解着“水”字的写法和发音，目光扫过这群“学生”，心里叹了口气。

果然，系统性、刻意地学习反刍知识，是高度文明化后才发展出的能力，对于这些生存本能占据绝对主导的原始人来，枯燥的识字课显然比不上寻找下一口食物来得重要。

他无奈地停下讲解，棘见他不讲了，便转头用部语言和露低声交谈起来。

沈铭听到露的喉音中急切的态度，她的眼神也再次飘向沈铭，这次更加直白地扫过他的身体，似乎在进行某种权衡。

沈铭听着她们那完全无法理解、却蕴含着明确情绪和意图的交流，突然间灵光一闪！

对啊！语言这东西，本来就不是靠“上课”硬灌出来的！

最好的语言学习环境，就是沉浸式的环境！如果在这里，只有普通话是“有效”的交流工具，如果他们想表达需求、获得食物、得到指示，都必须努力去听、去模仿、去普通话……那么，以他们的智力，学会日常用语应该只是时间问题！

创造一个只有普通话的环境！

但这还不够，沈铭的目光在那四个孩子身上，尤其是鱼、狗、雨，他们年纪尚，相当于人类的学甚至幼儿园阶段。

“扶贫要扶智”，而扶植智慧，从下一代抓起远比改造成年人容易得多。

成年人有固有的生存模式和思维定式，不可能整天坐下来听课。但孩子可塑性极强，他们才是未来，是文明能否真正扎根的关键。

他看着狗已经忘记了刚才的疼痛，正背对着牛，让牛帮他抓背上的跳蚤。两个孩子嘻嘻哈哈，完全没意识到卫生问题。

沈铭揉了揉眉心。语言、教育、卫生、食物、工具、住所……感觉要做的事情一下子堆成了山，千头万绪。

他得先好好捋一捋。

火光照耀下，沈铭蹲在河边，捡起一块扁平的石头，又折了根细树枝。他决定先把自己能想到的、需要推进的列个优先级大纲。

而他的第一批“子民”们，正围坐在火堆旁，或忐忑，或好奇，或依旧饥肠辘辘地，等待着这位“神祇”下达下一个指令，或是赐予下一顿饱餐。