第1522章 不是换一本书的事（2/2）

“先吃。您要饿晕了，它那套算术也不能替您嚼。”

老粉笔咬了一口，转头问小丁。

“教师能不能补课？”

“有地方内容入口。”

“试。”

老头写了一篇很短的乡土材料。

讲一座镇子遭水灾，乡民自己凑钱、修堤、开义学。人物和事件都有当地旧簿可查，既没骂联盟，也没提星条国。

上传成功。

老郑刚松一点气，屏幕又弹出提示。

建议作为课外家庭阅读，不计入统一课时。

“放进正课呢？”

小丁点下去。

需要上级课程审核。

“谁审？”

教学区域中心。

“本地学堂审完算不算？”

不属于当前授权范围。

老粉笔又试着把那一课里“自然引领者”几个字删掉，改成“参与者之一”。

这回连暂存都没通过。

核心历史框架不可由校级账户变更。

老郑背着手，在屋里转了两圈。

“好嘛。教师管粉笔，谁能上黑板归它。”

老算盘恰好进门。

听完，把另一份材料摊开。

那是南湾刚收到的补助附件。

纸上写着，学校继续使用旧课本，可以。

老师自行安排补充课程，也可以。

但是，统一课程完成率影响下一季教学设备补助；统一测评成绩影响学生后续升学认定。

“他们连不许两个字都省了。”老算盘说。

老粉笔低头，去看那份完成率计算办法。

旧教材不算。

地方补充课不算。

自己出的题，也不算。

一个老师一天就那么几节课。若怕学生将来升不了学，若还想给下一届孩子领到设备，先教哪本书，已经有人替他排好了。

小丁问：“能不能把历史课单独退出？”

老算盘摇头。

“套餐。”

老郑伸手摸了摸桌上的平板。

外壳温温的。

算术教得好，画面也好看，给穷学校省下来的钱更是真的。

他忽然明白，为什么对面这次不急着催人装芯片。

“先让孩子喜欢。”

林舟说。

“再让家长舍不得。”

老粉笔把那张补助表折好。

“最后，老师想多讲一句，都得先想想，下个月班里还能不能领到电池。”

快到中午，厚镜片抱着原始档案回来。

铁路配图找到了。

完整照片里，画面右侧站着一排持枪的人，地上坐着搬石头的劳工。

旧报纸上的说明，也不是“欢庆运输体系建立”。

是罢工被强行终止后的现场。

可他们没有立刻把这张图发出去。

林舟又叫来两名不参与前面讨论的人。

一人只看教材，一人只看档案，各自写判断，写完才交换。

涉及的翻译，也重新核了一遍。

老郑在旁边急得直搓手。

“这还用查？”

“发错一处，他们就会只谈那一处。”

林舟把所有涂改痕迹不同的版本分开放。

“咱们要让人看清整套课怎么教，不能最后吵成照片少裁了半寸。”

复核一直做到傍晚。

桌上多了二十七组材料。

有删去行动原因的，有调换先后次序的，也有事实一字没改，只在每课小结里偷偷换了说法的。

历史中的道路、学校、工厂，一样不少。

修它们的人却越来越模糊。

轮到星条国出场，名字、日期、成就，又全都清楚了。

老粉笔取出自己带来的旧教案，往旁边一放。

“这套书，编得比我认真。”

老郑正准备劝，听见后半句。

“我想让学生记住的东西，都未必安排得这么细。”

他翻到低年级。

孩子帮一家人搬家，练习把散落的物品装进同一个箱子。

配音说，统一安排，让每件东西找到合适的位置。

再翻到中年级。

几个村子争水，最后由最强大的中心解决。

再到高年级。

国家之间有分歧，要交给拥有最高技术能力的体系处理。

一层一层。

前面用故事，后面用图表，最后才写成结论。

“这不是换一本书就完了。”老粉笔说，“一年级先学着点头，等读到最后，连为什么点头都给他配齐了。”

老郑半天没说话。