第1524章 错误传播（1/2）

线路也由他们的人接。

林舟走上台，没有介绍龙国的新教学机。

他先播放了那段七加八的演示。

“这一课做得好。孩子算错了，让他再数一次，比罚站有用。”

后排几个老师点了点头。

蓝领带脸上有了笑。

林舟将画面停住。

“今天要查的是，数石子时允许孩子自己数，读历史时，是否也允许他根据材料自己判断。”

第一组材料上屏。

铁路照片。

左边是教材中的图。

右边是完整原图。

蓝领带很快开口。

“低年级教材需要避免过度展示暴力内容。”

“可以。”林舟说，“那么文字里，是否应该说明，这些人正在因欠薪和强征劳作而抗议？”

“相关背景不适合在这一年龄展开。”

台下，一个从铜钟来的教书人按下发言灯。

“我的学生，很多就是这些人的后代。家里穷为什么不适合讲？”

蓝领带看向他。

“课程不能被局部的情绪主导。”

教书人原本还想问，听见“情绪”两个字，手里的笔慢慢放下了。

林舟没有追着那张图争。

第二组材料换上来。

相同年代，相近规模的地方自主办学，在不同章节里被用了两种解释。

一处叫狭隘的地方知识体系。

另一处，发生在星条国，叫民间教育活力。

这回蓝领带没急着回答。

他翻了两页，提出时代条件不同。

厚镜片将教材所引的日期标了出来。

前后相差六年。

再将两边的办学章程并排放上去。

收学生的办法、课程种类、经费来源，都列着。

蓝领带换了个说法。

“个别表述可以讨论。”

“所以，我们提供了二十七组。”林舟说，“贵方可以逐组解释。”

秃头按亮了发言灯。

“任何教材都有编排重点。龙国难道不会在自己的教材里介绍自己的成就？”

“会。”

“那有什么区别？”

“介绍龙国修成一座桥，可以讲桥怎么修、谁修的、修完有什么用。不能据此告诉别国的孩子，今后所有桥都该归龙国安排。”

秃头坐直。

“没有任何一课这样说。”

林舟抬了抬手。

最后一课出现在大屏幕上。

星条国是技术大一统进程的自然引领者。

配套题目问，面对地方自主与整体效率的冲突，最符合文明发展方向的选择是什么。

秃头盯着题，嘴唇动了动。

林舟没有替他念答案。

“请用贵方带来的设备，做一次。”

蓝领带看向自己的技术员。

技术员点头，调出公开试教账户。

题目、选项、版本号，与龙国出示的一致。

第一份答案输入进去。

保留本地决定，由受影响的人共同查验各方案，再决定是否接受统一调配。

零分。

系统提示，未理解技术统一带来的长期文明收益。

后排有人轻轻“哦”了一声。

蓝领带立即说：“这是标准化练习，对表述方式有要求。”

林舟点头。

“那就请贵方换一种表述。意思保留，不必用我们的句子。”

技术员看了一眼蓝领带，重新输入。

又是零分。

这次，他自己加上了“以事实和证据为依据”。

还是零分。

会场里的翻纸声停了。

林舟请他输入另一份答案。

由拥有更高技术能力的中心作出最终安排，地方应理解并配合。

绿色的勾出现。

优秀。

前排一位灰头发的女教师，把眼镜摘了下来。

秃头抢着开口。

“机器判分有局限，不能据此否定整个计划。”

林舟走到设备旁。

“同意。所以接下来请老师纠正它。”

蓝领带的手指，按住了桌上的发言键，却没有立刻说话。

女教师被请到台前。

她先读题，再读两份答案，最后在人工复核栏输入说明。

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